上海市长宁区天山第一小学林灵老师2015年2月申请中国国家留学基金委的“日本政府（文部科学省）教员研修生奖学金留学人员（行政官员）项目”，获批后以访问学者身份于10月赴日本横滨国立大学留学一年半。该项目由日语培训和专业课组成，学习期间还安排走访多个当地中小学，了解日本基础教育现状和发展。本文系林灵老师发表在《当代教育》（微信公众号ddjyzk），经其同意后转载，以帮助大家注意日本小学教育，文章略有删节。

 一直好奇日本公民的素养是如何养成的，今天的访学终于让我有机会可以走近日本的基础教育，揭开蕴藏其中的奥秘，所谓“细微之处见真章”，仅以此文与大家共享日本小学的育人智慧：

“乐学”：关注情境体验，营造乐学氛围

在与日枝小学的校长大内 美智子的交谈中，她一再强调：学校，对于学生而言应该是一个促进其自我实现的场所。“让日枝的孩子自然、健康、快乐地生长”这也是历代日枝人的共同愿望。为此，他们改变教师的教育观，一切以儿童为中心；把着眼点从重视学习结果转移到重视学习过程上来；取消累赘的规章制度；使校园内形成良好的人际关系……

走进每个班级都像是走进了一个与众不同的主题学习乐园，“可爱的蚕宝宝是怎样蜕变的”、“我的未来我做主”、“搜罗校园防灾小妙招”、“拾秋之韵”……可以说上至天文、下至地理；大到国家法律、小到花鸟虫鱼，无所不包，只怕你想不到，只要能想到的都可以成为他们学习和研究的主题。除学科类课程外，“综合活动时间”是发挥学生学习主动性，培养学生乐学意志的重要载体。班主任老师同学生一起从日常生活中的“疑难杂症”出发，商议决定本月研习主题，利用综合活动时间制定学习计划、分配合作任务、组织问卷调查、制作交流简报、汇报学习成果。整个项目学习将老师的辅导、学生的讨论、小组的合作、实地的研究、问题的分析和解决、研究成果的呈现融为一体。此类主题学习似是PBL“基于问题的学习”(Problem-Based Learning )或“基于项目的学习”(Project-Based Learning)的小学生试用版，学生们在轻松的氛围下，通过小组合作，锻炼了人际沟通的能力；借助项目规划，培养了独立思考的能力和批判的精神。

“爱学”：尊重个性差异，点亮儿童 

未来四十个学生一个班级，每个年级四个班级，三十位老师领着六个年级近九百五十名学生，这就构成了日枝小学的全部。朴实无华的教学楼，所有的设计只为服务于教育。走道里的室内运动馆，告诉孩子们“乐享生活，从热爱运动开始”；平台处独具匠心的“竹园”，告诉孩子们“尊重生命，就是热爱大自然”；日本小学独一无二的家政教室，告诉孩子们“生活无小事，琐事磨练心”……

走着走着，一间略显“奇特”的教室忽然吸引了我的注意力，忍不住悄悄俯身进去一探究竟。教室里有二位身穿神奈川县县立支援协会制服的老师，却只有四名学生在上课。驻足五分钟，没有看到老师板书知识要领，也没有瞧见学生举手回答问题，他们只是静静地凑在了一张桌子的周围，一边画着画，一边天马行空地攀谈着。看到这里，我似是丈二和尚，一下子摸不着了头脑。这时一直默默站在我身后的美智子校长才向我揭开了谜底：

原来，近年来在日枝小学的新进学生中不乏有一些学困生，他们又有别于那些残障儿童，或许说他们不能很好的适应校园的集体学习及群体生活这样更为合适吧。“学校，应该向每一个儿童敞开大门，我们没有理由将适龄的学生拒之门外。”那么怎样才能更好地帮助他们呢？“个别辅导组”应运而生，学校先对在校学困生进行地毯式排摸后，由教师及社会志愿者组建而成的支援协会，坚持每天对这些儿童给予支援服务，每周如此，风雨无阻。为确保支援服务的有效性，学校不但辟出三间专用教室，还结合个性特征对这部分儿童进行分组支援。

他们，俯下身子和孩子说话，认真聆听着断断续续倾吐的每一个词；放下大人的身段，围坐在一起做着孩子们喜欢的游戏；大手牵起小手，陪伴孩子们一起走过这段困难的时期……从志愿者的眼中，看到的是可贵的博爱，是疼惜的柔情，更是不移的坚持！

“活学”：联合跨界教学，培育未来公民

    “国际理解教育”——日本教育得以面向世界，实现“教育国际化”最直接和最有效的途径之一，也是我此次访学的众中之重。

原来，日本六年制的小学学习是不涉及英语学科的，但日本文部科学省早在二十世纪初即向全国中小学提出利用综合活动时间开展国际理解教育类的主题学习。而横滨作为日本的一大移民城市，为培养能够面向世界、面向未来的“世界小公民”，国际理解教育已作为一门单列课程，由神奈川县教育委员会外派专职教师及各班班主任联合教学。

具体来说，横滨的“国际理解教育”主要由“外国语活动”(YICA)及“国际理解教室”(IUI)这两部分课程构成。其中值得一提的是日枝小学的“国际理解教室”，它已经突破了本民族文化与异民族文化的界限，而是以培养二十一世纪学生核心素养为目标，寻求课程主题。

       驻足于日枝小学的低年级教学班，你会被学生的座椅所深深吸引。它没有华丽的外表，却在细节之处彰显出了主人的“别有用心”。原来，这个月低年段的学生正在以“环保”为核心词开展综合活动。所谓的环保，并非停留在高举旗帜，亦或是打响口号。如何让“环保”的意识深入孩子们的内心深处，成为流淌在他们血液中的一部分，日枝小学的老师们可以说是动足了脑筋。他们不但组织学生对可循环废弃物进行了一番地毯式的搜索，更是让学生利用综合活动时间找寻一下学校在环保方面做得好的和做得不足的地方……一名来自一年级的女生在深入体育活动器材准备室考察时，发现学校的部分运动器械陈旧废弃后，“分类垃圾回收箱”成了他们最终的归属，如何让它们结束了自己的“运动生涯”后，继续可以“发光发热”不禁引起了女孩的思考，她召集活动小组成员，讨论、计划、调研。经过一个月的努力，废弃的网球有了它的最终归属——孩子们把它们带回家后，在网球的顶部开了一个口，制成了最新款炫酷的椅脚保护套。多么富有想象力的一个设计啊，不仅用实际行动践行了环保的理念，更是避免了搬动椅子时发出的噪音。

这就是日枝小学每周正在开展的国际理解教室课程，我这才恍然大悟：原来，教育在近处，在细处，教育就在我们的身边。教育如此，国际理解教育更是如此！

教育的价值在于成就学生的未来，以儿童为本，让学生在主动参与各类教学活动的同时，获取知识和智慧，能力和技巧，体悟人生，形成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完善的人格。教师，作为联通儿童与世界的纽带，当用我们的智慧去点亮学生的人生。